Makalah Evaluasi Tentang Pembelajaran Paud

 KATA PENGANTAR

Alhamdulillah segala puji bagi Allah Pencipta dan Pemelihara Alam Semesta yang telah menerangi hambanya yang takwa dengan cahaya yang mendekatkan kepada-Nya. Sehingga saya dapat menyelesaikan tugas pembuatan Makalah “Evaluasi Tentang Pembelajaran Paud

Solawat serta salam tetap tersanjungkan kepada junjungan kita nabi besar Muhammad Saw yang mana beliaulah yang telah membawa umatnya dari zaman jahiliyah menuju zaman Islamiah. Saya sadar bahwa keberhasilan saya dalam menyusun makalah ini tidak terlepas dari doa orang tua dan teman – teman semua. Akhir dari penutupan pengantar, saya berharap semoga makalah ini dapat bermanfaat khususnya pada diri saya pribadi dan umumnya bagi para pembaca. Amiiin….

                                                                                    Serang,  April  2018

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR……………………………………………………………….. DAFTAR ISI………………………………………………………………………… BAB I PENDAHULUAN…………………………………………………………… A.    Latar Belakang ………………………………………………………….........… B.     Rumusan masalah………..………………………………………………………. C.     Tujuan  Makalah..……………………………………………………………..... BAB II PEMBAHASAN………………………………………………………….…      A. Pengertian Evaluasi………………………………………………………………... B. Teknik Penilaian dan Evaluasi…………………………………………………….. BAB III PENUTUP…………………………………………………………. …….. A. Kesimpulan ……………………………………………………………………... DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………………….

1 2 3 3 3 3 4 4 4 15 15 17

BAB 1

PENDAHULUAN

A.Latar Belakang

Penilaian merupakan komponen penting dalam penyelenggarakan pendidikan. Dalam penilaian terdapat system penilaian dan kualitas pembelajaran. sistem pembelajaran yang baik akan menghasilkan kualitas yang baik. sistem penilaian yang baik akan mendorong para pendidik untuk menentukan strategi mengajar yang baik dalam memotivasi peserta didik yang lebih baik .perkembangan anak usia dini merupakan perkembangan usia emas yang sangat memiliki makna bagi kehidupannya kelak.jikausia emas itu di optimalkan pertumbuhannya melalui pendidikan yang tepat Developmentally Appropriate Practice (DAP ). Perkembangan kemampuan dasar anak juga penting untuk diperhatikan karena anak usia dini masih dalam pertumbuhan dan perkembangan.pendidikan diindonesia masih rendah bahkan masih jauh di bandingkan dengan Negara lain.Dalam evaluasi pembelajaran anak usia dini guru senanatiasa memperhatikan karakter anak .

Pembelajaran untuk anak usia dini memegang peranan yang sangat penting bagi pembentukan kemampuan dan sikap belajar pada tahap yang lebih lanjut. Dalam suatu pembelajaran peran guru bukan semata-mata memberikan informasi, melainkan juga mengarahkan dan memberi fasilitas belajar (directing and facilitating the learning) agar proses belajar lebih memadai. Sebagaimana yang dikemukakan oleh Mohammad Ali (2007) bahwa pembelajaran adalah upaya yang dilakukan guru dalam merekayasa lingkungan agar terjadi belajar pada individu anak.

B.Rumusan Masalah

1.Pengertian  Evaluasi

2.Teknik Penilaian dan evaluasi pembelajaran PAUD

C.Tujuan Masalah

1.Mengetahui Pengertian  Evaluasi

2.Memahami Teknik Penilaian dan evaluasi pembelajaran PAUD

BAB II

PEMBAHASAN

A.Pengertian evaluasi

Evaluasi yang dalam bahasa Inggris dikenal dengan istilah Evaluation. Secara umum, pengertian evaluasi adalah suatu proses untuk menyediakan informasi tentang sejauh mana suatu kegiatan tertentu telah dicapai, bagaimana perbedaan pencapaian itu dengan suatu standar tertentu untuk mengetahui apakah ada selisih di antara keduanya, serta bagaimana manfaat yang telah dikerjakan itu bila dibandingkan dengan harapan-harapan yang ingin diperoleh. Dalam pengertian yang lain, evaluasi adalah suatu proses yang sistematis untuk menentukan atau membuat keputusan, sampai sejauh mana tujuan program telah tercapai. Pendapat yang sama juga dikemukakan oleh Wrightstone, dkk (1956) yang mengemukakan bahwa pengertian evaluasi adalah penaksiran terhadap pertumbuhan dan kemajuan ke arah tujuan atau nilai-nilai yang telah ditetapkan. 

B. Teknik Penilaian dan Evaluasi

Beberapa teknik penilaian yang dapat dilakukan di PAUD, diantaranya :

1. Observasi

Observasi merupakan pengamatan yang dilakukan secara langsung dan alamiah untuk mendapatkan data dan informasi tentang perkembangan anak dalam berbagai situasi dan kegiatan yang dilakukan.Agar observasi lebih terarah, guru dapat menggunakan instrument observasi, baik yang dikembangkan oleh guru sendiri maupun menggunakan instrumen yang sudah tersedia, dengan tetap mengacu pada indicator pencapaian perkembangan anak.

2. Catatan Anekdot

Catatan anekdot pada dasarnya merupakan bagian dari teknik observasi. Catatan anekdot lebih memfokuskan pada catatan tentang sikap dan perilaku anak yang terjadi secara khusus atau peristiwa yang terjadi secara incidental/tiba-tiba.

3. Percakapan

Percakapan yang dilakukan untuk mendapatkan informasi tentang pengetahuan atau penalaran anak mengenai suatu hal.

4. Penugasan

Penugasan merupakan cara penilaian berupa pemberian tugas yang harus dikerjakan peserta didik dalam waktu tertentu baik secara perorangan maupun kelompok. Misal membuat berbagai bentuk dengan bahan dasar plastisin, tanah liat, adonan (playdough) dan jenis penugasan lainnya.

5. Unjuk Kerja (Performance)

Unjuk kerja merupakan penilaian yang menuntut peserta didik untuk melakukan tugas dalam perbuatan yang dapat diamati, misalnya praktek menyanyi, olah raga, menari, dan bentuk praktek lainnya.

6. Hasil Karya

HAsil karya adalah hasil kerja peserta didik setelah melakukan suatu kegiatan dapat berupa pekerjaan tangan atau karya seni. Hasil karya anak dapat dipajangkan dalam bentuk mandiri atau bentuk pameran karya anak yang disajikan secara bersama-sama.

7. Pengembangan Perangkat Penilaian Sendiri

Seorang guru dimungkinkan untuk mengembangkan perangkat evaluasi atau asesmen sendiri , sesuai dengan kebutuhan. Misalnya, untuk mendapatkan gambaran secara lebih terperinci berkenaan dengan aktifitas anak, seorang guru dapat mengembangkan instrument observasi untuk mengamati aktifitas anak dalam percobaan sains, atau instrument untuk mengetahui minat anak terhadap bahan bacaan.

8. Penggunaan Instrumen Standar

Disamping instrument yang dikembangkan oleh guru, instrument lain yang juga dapat digunakan, khususnya dalam kegiatan asesmen dan untuk kasus-kasus yang perlu penanganan khusus, adalah instrumen-instrumen terstandar. Seperti instrument untuk mendeteksi tumbuh kembang anak, Instrumen untuk mendeteksi tingkat kecerdasan atau kematangan anak. Penggunaan instrument ini umumnya melibatkan pihak lain yang ahli dibidangnya.

9. Portofolio

Portofolio pada hakikatnya merupakan kumpulan atau rekam jejak berbagai hasil kegiatan atau catatan-catatan guru tentang berbagai aspek perkembangan anak dalam kurun waktu tertentu, Misalnya dalam kurun waktu satu semester atau satu tahun.Berdasarkan data tersebut guru melakukan analisis untuk memperoleh kesimpulan tentang gambaran akhir perkembangan anak berdasarkan semua indicator yang telah ditetapkan setiap semester.

Tujuan penilaian yang dilakukan di TK adalah:

• Untuk mengetahui kegiatan anak TK dalam melaksanakan proses belajar dalam kurikulum
• Untuk merangsang kegiatan anak TK dalamnmelaksanakan proses belajarmengajar
• Untuk mencari keberhasilannatau tidak berhasil dalam proses belajar
• Untuk memperoleh informasi apakah kegiatan yang dilakukan sesuai dengan kebutuhan anak
• Untuk memperoleh masukan tentang kekuatan dannkelemahan dari suatu kegiatan belajar sehingga dapat digunakan untuk merencanakan kegiatan belajar berikutnya
• Untuk mendapatkan gambaran tentang pola dan gaya interaksi anak dengan orang lain
• Untuk mendapatkan gambaran tentang berbagai kebiasaan baik yang positif maupun negative pada diri anak serta hal- hal yang disukai maupun yang tidak disukai anak
• Untuk memberikan informasi kepada orang tua dan pihak – pihak tertentu lainnya secara periodic yang berhubungan dengan kemajuan belajar anak dan kendala yang mungkin terjadi.

Komponen Penilaian

Komponen-komponen yang menjadi fokus kegiatan penilaian antara lain, meliputi perkembangan fisik-motorik, kognitif, moral dan sosial, emosiional dan bahasa dan lain sebagainya.

1. Aspek Perkembangan Fisik Motorik

• Motorik kasar:

1. Memanjat tali, tangga, panjatan
2. Berlari
3. Melompat
4. Menendang bola
5. Melempar bola
6. Menangkap bola
7. Main lompat tali
8. Berjalan pada titian dan sebagainya

• Motorik halus

1. Mengancingkan baju
2. Menggunting pola
3. Menali sepatu
4. Mewarnai pola
5. Makan dengan sendok
6. Menyisir rambut
7. Menggambar dan lain sebagainya

• Organ sensoris

1. Mendengarkan perintah pendidik
2. Melihat tulisan atau bagan di papan tulis dari jauh
3. Mengenali berbagai benda dalam kotak tanpa melihat
4. Mampu membedakan berbagai macam rasa
5. Menyebutkan berbagai warna
6. Menyebutkan ciri-ciri objek dari observasi
7. Dan sebagainya

• Kesehatan badan

1. Seimbang antar tinggi dan berat badan
2. Aktif dan lincah
3. Catatan kehadiran baik
4. Mampu menggunakan berbagai alat permainan di luar kelas

Aspek Perkembangan Kognitif

• Informasi/pengetahuan figuratif
• Mengenal nama-nama warna
• Mengenal nama berbagai bentuk
• Mengenal berbagai nama benda yang ada dirumah dan fungsinya
• Mengenal bagian-bagian tubuh
• Mengenal nama dan alamatnya
• Mengenal anggota keluarga, teman dan lain sebagainya
• Pengetahuan prosedural/operatif
• Menjelaskan bagaimana cara pergi dan pulang sekolah
• Menjelaskan cara menggunakan berbagai peralatan dirumah atau disekolah
• Menghitung, menata, mengurutkan dan mengklasifikasikan
• Mampu ketoilet, memakai baju sendiri dan makan sendiri
• Pengetahuan temporal dan spasial
• Mengetahui nama hari dan tanggal
• Mengetahui waktu siang, kemaren, besok) musin dan cuaca
• Mengenal lokasi (dibawah, diatas, disamping, kanan, kiri, tinggi dan rendah)
• Mengenal kecepatan (cepat, lambat)
• Memori
• Mengingat alfabet
• Mengingat nama-nama teman
• Mengingat nama hari dan lain sebagainya

Aspek Perkembangan Moral

• Mengenal aturan sekolah
• Mengenal sopan santun
• Mengenal otoritas dan lain-lain

Aspek Perkembangan Sosial

• Interpersonal

• Mampu bermain bersama teman
• Mau bergantian dan antri
• Mengikuti perintah dan petunjuk pendidik
• Mampu berteman, berkomunikasi dan membantunya

·         Personal

• Mampu merespon dan menjawab pertanyaan pendidik
• Mampu mengekspresikan diri di kelas
• Percaya diri untuk bertanya, mengemukakan ide, tampil dll
• Mandiri saat makan, bekerja, memakai pakaian dll

Aspek Perkembangan Emosional

• Menunjukkan rasa saya sayang pada teman, orang tua dan guru
• Menunjukkan rasa empati, menolong teman
• Mengontrol emosi dan agresi, tidak melukai atau menyakiti teman yang lain

Kemampuan Dalam Disiplin Keilmuan

• Matematika

• Menghitung benda 1-5
• Menghitung benda 1-10
• Mengenal angka 1-5
• Menjumlahkan benda sampai dengan 5

• ·         Sains

• Kemampuan observasi, mampu mengamati berbagai gejala benda dan peristiwa
• Mengkomunikasikan hasil observasi dan ide
• Kemampuan mengklasifikasi, mengelompokkan benda berdasarkan ciri-cirinya
• Menggunakan ruang dan waktu
• Menghubungkan sebab dan akibat langsung
• Melakukan inferensi dll

• Pengetahuan sosial

• Mengenal nama teman
• Memiliki teman bermain lebih dari 1 orang
• Menghargai pendapat orang lain
• Menunjukkan rasa empati, mau menolong dan berbagi
• Menunjukkan kemampuan mematuhi aturan

• ·         Bahasa

• Mampu berkomunikasi dengan orang dewasa dan anak lain
• Mampu mengkomunikasikan ide melalui drama, bermain atau tulisan
• Mengenal huruf, memiliki perbendaharaan kata yang cukup dan menunjukkan perkembangan membaca
• Seni
• Mampu mengekspresikan ida melalui gambar
• Mampu mengekspresikan diri melalui drama
• Mampu mengikuti lagu dan senang bernyanyi

Fungsi Penilaian di TK

Adapun fungsi dari penilaian adalah sebagai berikut:

1. Memberikan umpan balik kepada guru untuk memperbaiki kegiatan belajar mengajar
2. Memberikan informasi kepada orang tua tentang ketercapaian pertumbuhan dan perkembangan anaknya agar dapat memperbaiki dan meningkatkan bimbingan serta motivasi
3. Sebagai bahan pertimbangan guru untuk menempatkan anak dalam kegiatan yang sesuai dengan minat dan kemampuan anak didik yang memungkinkan anak didik dapat mencapai kemampuan secara optimal
4. Sebagai bahan masukan bagi pihak lain yang memerlukan dalam memberikan pembinaan selanjutnya.

Prinsip-prinsip Penilaian

Beberapa prinsip yang harus diperhatikan dalam kegiatan penilaian di TK adalah sebagai berikut

1,Berpusat pada anak

Penilaian yang dilakukan hendaknya berpusat pada semua aktivitas yang dilakukan oleh anak

2.Berkesinambungan

Penilaian dilakukan secara berencana, bertahap dan terus menerus untuk memperoleh gambaran tentang perkembangan proses belajar anak didik sebagai hasil kegiatan pembelajaran

3.Menyeluruh atau keterpaduan

Perubahan prilaku yang ditetapkan dalam tujuan pembelajaran perlu dicapai secara menyeluruh baik yang menyangkut pengetahuan, sikap, perilaku, nilai, serta keterampilan.

4. Lebih mementingkan proses dari pada hasil

Penilaian pada anak sebaiknya lebih mementingkan pada pengamatan yang dilakukan selama proses yang berlangsung dan buku pada hasil akhirnya saja. Untuk itu penilaian dilakukan tidak selalu menggunakan “paper and pencil test” tetapi lebih kepada pengamatan secara langsung terhadap aktivitas anak

5. Berorientasi pada Tujuan

Penilaian di TK berorientasi pada kompetensi yang diharapkan, proses pertumbuhan dan perkembangan anak.

6.Objektif dan alamiah

Dalam melakukan penilaian diusahakan seobjektif mungkin, yaitu penilaian hanya memperhatikan objeknya.

7.Mendidik

Hasil penilaian harus dapat digunakan untuk membina dan memberikan dorongan kepada semua anak dalam meningkatkan hasil pertumbuhan dan perkembangan anak.

1. Konsisten dan jujur

Penilaian yang dilakukan oleh lebih dari dua orang penilai akan lebih dapat dipertanggung jawabkan ketika membuat rekomendasi atau menentukan tindak lanjut

2. Kebermaknaan

Hasil penilaian harus bermakna bagi guru, orang tua, anak didik dan pihak – pihak lain yang membutuhkan untuk meningkatkan pertumbuhan dan perkembangan anak

3. Kesesuaian

Penilai harus memperhatikan adanya kesesuaian antara apa yang diajarkan di TK dengan laporan yang dibuat.

2.Teknis Evaluasi

Istilah teknik sering kita dengar dalam kehidupan kita sehari-hari, “teknik-teknik” dapat kita artikan dengan “alat-alat” jika kita kaji lebih dalam, maka arti dari istilah teknik disini adalah cara-cara atau metode-metode.

Dalam arti luas evalusi adalah suatu proses merencanakan, memperoleh dan menyediakan informasi yang sangat di perlukan untuk membuat alternatif-alternatif keputusan maka setiap kegiatan evaluasi atau penilaian merupakan suatu proses yang sengaja di rencanakan untuk memperoleh informasi dan berdasarkan informasi tersebut, kemudian di ambil keputusan.

Adapun evaluasi berfungsi sebagai berikut:

1. Evaluasi berfungsi sebagai selektif

Dengan cara mengadakan evaluasi guru mempunyai cara untuk mengadakan seleksi terhadap siswanya, tujuannya yaitu untuk memilih siswa yang dapat diterima di sekolah tertentu, untuk memilih siswa yang dapat naik ke kelas atau tingkat berikutnya, untuk memilih siswa yang seharusnya mendapat beasiswa, untuk memilih siswa yang sudah berhak meninggalkan sekolah dan sebagainya.

2. Evaluasi berfungsi sebagai diagnostik

Apabila alat yang digunakan dalam evaluasi cukup memenuhi persyaratan, maka dengan melihat hasilnya, guru akan mengetahui kelemahan siswa.

3. Evaluasi berfungsi sebagai penempatan

Sitem baru yang kini banyak dipopulerkan di negara barat, adlah belajar sendiri. Pendekatan yang lebih bersifat melayani perbadaan kemampuan, adalah pengajaran secara kelompo. Untuk dapat menentukan pasti di kelompok mana seorang siswa harus ditempatkan, digunakan suatu evaluasi.

4. Evaluasi berfungsi sebagai pengukuran keberhasilan

Jadi dalam hal ini kita dapat menyimpulkan bahwasanya “teknik evalusi pengajaran” adalah alat-alat dan cara-cara yang digunakan dalam proses pengumpulan data tentang hasil pembelajaran.

Terdapat beberapa alat penilaian yang dapat digunakan dalam penilaian, yaitu sebagai berikut:

Lembar pengamatan terstruktur atau daftar periksa pengamatan guru

Berisi sejumlah aspek yang akan diamati dengan beberapa kategori penilaian yang dilakukan dengan memberi tanda ceklis sesuai dengan apa yang tampak selama pengamatan berlangsung.

Catatan harian/narasi

Berisi catatan kegiatan harian atau kesan-kesan tentang kegiatan kelompok atau perseorangan yang dicatat pada akhir kegiatan. Kelemahannya, catatan ini cenderung agak subjektif dan sering kali menangkap sebuah kesan atau suasana hati yang sekilas. Catatan harian berguna untuk menelusuri hal-hal yang berhubungan dengan kesuksesan dan kegagalan dari kegiatan-kegiatan di hari tersebut.

Lembar pemeriksaan kesehatan harian

Lembar pemeriksaan ini digunakan setiap pagi ketika anak-anak memasuki ruangan kelas. Guru mencatat keadaan kesehatan mereka, terutama yang berhubungan dengan penyakit yang sering diderita oleh anak, seperti pilek, batuk, gatal-gatal dan muka berair.

Lembar catatan dan prekuensi waktu.

Teknik ini membantu guru untuk mengetauhi berapa kali sebuah perilaku yang muncul. Sebuah perhitungan di laukan untuk waktu yang di tentukan, misalnya berapa kali anak memukul temanya pada hari ini atau untuk mencatat gambaran lamanya sebuah prilaku berlangsung. Misalnya hari ini yusri memukul temanya sebanyak tiga kali.

Portolpolio

Berupa koleksi sejumlah kegiatan di lakuakn oleh seorang anak. Portopolio merupakan kumpulan karya anak yang dapat berupa gambar-gambar, lembra kerja anak, foto atau rekaman kaset pembicara anak. Portopolio biasnya berisi koleksi kegiatan dan tugas secara perorongan yang di kumpulkan oleh guru.

Lembar wawncara dan percakapan .Di perlukan untuk mengetahui pikiran, ide dari seorang anak atau sejumlah anak.

                                  

BAB III

PENUTUP

A.Kesimpulan

Evaluasi yang dalam bahasa Inggris dikenal dengan istilah Evaluation. Secara umum, pengertian evaluasi adalah suatu proses untuk menyediakan informasi tentang sejauh mana suatu kegiatan tertentu telah dicapai, bagaimana perbedaan pencapaian itu dengan suatu standar tertentu untuk mengetahui apakah ada selisih di antara keduanya, serta bagaimana manfaat yang telah dikerjakan itu bila dibandingkan dengan harapan-harapan yang ingin diperoleh.

Beberapa teknik penilaian yang dapat dilakukan di PAUD, diantaranya :

1. Observasi

2. Catatan Anekdot

3. Percakapan

4. Penugasan

5. Unjuk Kerja (Performance)

6. Hasil Karya

7. Pengembangan Perangkat Penilaian Sendiri

8. Penggunaan Instrumen Standar

9. Portofolio

Terdapat beberapa alat penilaian yang dapat digunakan dalam penilaian, yaitu sebagai berikut:

Lembar pengamatan terstruktur atau daftar periksa pengamatan guru, Catatan harian/narasi, Lembar pemeriksaan kesehatan harian, Lembar catatan dan prekuensi waktu, Portolpolio, Lembar wawancara dan percakapan .

Evaluasi berfungsi sebagai Berikut :

1.Evaluasi berfungsi sebagai selektif

2.Evaluasi berfungsi sebagai diagnostik

3.Evaluasi berfungsi sebagai penempatan

4.Evaluasi berfungsi sebagai pengukuran keberhasilan

.

        

 

DAFTAR PUSTAKA

Dr. Mansur, M.A, pendidikan anak usia dini dalam islam, pustaka pelajar,Yogyakarta, 2011., hlm. 127-129.

Dra. Moeslichatoen R, M.Pd, metode pengajaran ditaman kanak-kanak, rineka cipta, Jakarta, 2004, hlm. 13-14.

http://hidayatsoeryana,wordpress.com/2008/05/05/kerangka-dasar-kurikulum-paud-lengkap/.

Dr Mansur, MA, op. cit., hlm 122-126.

http://dr-suparyanto.blogspot.com/2011/07/pendidikan-anak-usia-dini-paud-1.html